Tickan

                  Naturens orkester 

Examination utomhusundervisning 

Grupp: Tickan 

Elina Laneby, Moa Larsson, Isabella Rytterlöv, Molly Sjölin, Monda Abou Hamad.

Innehåll, arbetssätt, åldersgrupp och material 

Planeringen vänder sig till barn i förskoleålder 4–5 år och genomförs i skogen. Materialet som används är 2st högtalare, 2st telefon till ljud, 2st bilder på ekorre, rådjur och kattuggla.Undervisningen utgår från ett naturvetenskapligt arbetssätt i form av observerande undersökning, med innehåll djur. 

Konkretiserade lärandeobjekt 

• Att djur har olika läten.

• Att djur låter för att kommunicera och varna för faror.

• En ekorre låter med ett tjattrande ljud, tjat-tjat,tjat...

• Ett rådjur har ett läte som låter som ett skällande.

• En kattuggla låter hoo-hoo-hooo.

Utförande 

Undervisningen startar med att dela upp barngruppen i 2 grupper. Grupperna går till var sitt ställe och barnen får sätta sig i en rund cirkel.

Undervisningen inleds med ett samtal med barnen kring djuren som finns i skogen, deras läten och att djur låter för att kommunicera och varna för faror. 

Barngruppen får sedan blunda och ett ljud spelas upp på en ekorre, barnen ges möjlighet att lyssna och gissa vilket djur ljudet tillhör. Efter det visas en bild på en ekorre och då berättas det fakta om djuret. 

Efter detta spelas ett ljud på ett rådjur upp där barnen också får gissa vad det är för djur och sedan visas en bild på rådjuret och berättar fakta om djuret. 

Sedan spelas ett ljud på en kattuggla upp där barnen även här får gissa vad det är för djur. Bilden på kattugglan visas och fakta om djuret. 

Undervisningen avslutas med nyfikna diskussionsfrågor om undervisningen och vilka djur som lät exempelvis “vilka djur hörde barnen?”, “vad var det för djur som lät som om den skällde?”.

Enligt Läroplan för förskolan (Lpfö 18, 2025, s.15) står det att förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för naturvetenskap och kunskaper om djur. Vilket blir synligt i denna undervisning eftersom fokuset ligger på djurens läte.

Att främja barns relation till naturen 

Helldén m.fl. (2015, s. 252) lyfter att lärande inte bara handlar om kunskap från böcker, utan också om att barn ska få möjligheten att uppleva och utforska naturen på ett konkret ochverklighetsnära sätt. När barn får vara ute och använda sina sinnen blir lärandet mer än bara teori. Kunskapen får en djupare mening när den kopplas till verkliga händelser, vilket gör att det kan förändra barnens attityder, väcka fascination och längtan att lära mer. 

I undervisningen “naturens orkester” ges barnen möjlighet att upptäcka och lyssna i den naturliga miljön. Hasslöf (2021, s.2) betonar sinnesförnimmelser och förstahandsupplevelser som viktigt föratt naturen ska bli något barn verkligen möter och relaterar till. I undervisningen får barnen möjlighet att uppleva djuren genom olika sinnen så som hörseln och synen. 

Helldén m.fl. (2015, s.19) påpekar pedagoger som är lyhörda för barnens fascination och nyfikenhet kan hjälpa de att skapa en personlig relation till de djur de möter. Som pedagog ställs stöttande frågor till barnen vilket hjälper barnen att resonera och analysera. Detta bidrar till kunskap vilket i sin tur kan bidra till byggandet av en relation till naturen. 

Referenslista 

Hasslöf, H. (2021). Platsens betydelse – utomhuspedagogik som naturmöten. Skolverket. https://larportalen.skolverket.se/api/resource/P03WCPLAR149579 Links to an external site.  (s.2) 

Helldén, G., Högström, P., Jonsson, G., Karlefors, I., & Vikström, A. (2015). Vägar till naturvetenskapens värld – ämneskunskap i didaktisk belysning. (2:a uppl.). Liber. (s.19, 252).

Läroplan för förskolan: Lpfö 18: reviderad 2025. (2024, 3:e uppl.). Skolverket. (s. 15).