Upptäck kottarnas värld

Snäckan - Jasmine, Ebba, Evelina, Zana & Melek

Innehåll och arbetssätt - Kärlväxter med estetiskt arbetssätt. 

Åldersgrupp - 3 år 

Material - Grankottar, tallkottar, 2 vita underlägg, kottarnas frön, ekorren (gosedjur), snöre,  avfallspåse som underlag 

Konkretiserade lärandeobjekt – 

• Barnen lär sig att tallkottar är små och runda

• Barnen lär sig att grankottar är långa och smala

• Barnen lär sig att både tallkotten och grankotten har frön

• Barnen lär sig att frön i kottarna är föda för djur. 

Utförande - 

Uppstart:  Undervisningen startar med en ekorre som kommer på besök. Pedagogen för en dialog med mjukisdjuret där egenskaper, likheter och skillnader mellan tallkotten och grankotten introduceras. Barnen får uppleva kottarna både taktilt och visuellt för att få ett multisensoriskt lärande. 

Genomförande

Pedagogerna delar upp sig i två olika grupper med barnen för att lättare skapa inkludering för alla barn. Barnen får leta efter varsin tallkotte och grankotte tillsammans med pedagoger som stöd, där barnen får lägga kottarna på vita dukar som alla sen samlas runt. Undervisningen fortsätter med en dialog med barnen där barnen får observera och identifiera vilka kottar som är tallkottar och vilka som är grankottar. Pedagogen bekräftar barnen i deras svar. Att samtala om naturvetenskap på det här sättet, och utveckla kunskap om olika växter och djur, ligger även i linje med Läroplan för förskolan (Lpfö 18, 2025, s.15). Sedan upprepar pedagogerna tallkottens och grankottens egenskaper för repetition. Barnen får också skaka på båda kottarna för att se om de kan skaka ur fröna ur kottarna och se hur fröna ser ut. Här kan barnen också se om tallkottens och grankottens frön skiljer sig åt.

Fortsättningsvis använder pedagogen en lugn och spännande röst gentemot barnen för att skapa fokus och intresse inför en berättelse som pedagogen ska framföra till barnen. Berättelsen handlar om alla de egenskaper som både skiljer tallkotten och grankotten åt, men även deras likheter. För att använda flera sinnen, multisensoriskt lärande så får barnen både lyssna med sina öron och gestalta de viktiga orden som beskriver kottarna med rörelser. Avseende gestaltningen är förmågan att beskriva naturvetenskap genom olika uttrycksformer också ett av målen i läroplanen 

Avslut: 

Efter berättelsen samlas de två grupperna ihop för en avslutande samling där de gemensamt sjunger en sång som är menad att förankra undervisningens kunskaper. 

Sång med rörelser x 3 (Var är tummen)

En tallkotte x2           liten rund x2         liten rund tallkotte x2                  faller ner x2          

En grankotte x2          lång och smal x2          lång och smal grankotte x2              faller ner x2

Sedan avslutar pedagogerna undervisningen genom att ställa avslutande frågor till barnen om undervisningen som bland annat “ Vilken av kottarna var det som var lång och smal?”, “Vilken av kottarna hade frön som djuren tycker om att äta?”. Efter frågor och återkopplingar avslutas undervisningen. 

Att främja barns relation till naturen

Genom undervisningen får barnen möjlighet att känna, lukta och undersöka tallkottarna i naturmiljön. Som Hellden m.fl. (2015, s.219) skriver får våra sinnen andra signaler och är mer aktiva när naturupplevelsen sker direkt i utomhusmiljön. Barnen får alltså möjlighet att få förstahandsupplevelser där de möter naturmaterial direkt i utomhusmiljön. I linje med Lpfö 18 (2025, s.16)  att barn ska utmanas och stimuleras i sin utveckling inom naturvetenskap är det också viktigt att barnen får utforska kottar med kroppen och sina sinnen. Hasslöf (2021, s. 2) beskriver att sådana förstahandsupplevelser kan bidra till att barnen utvecklar relationer till naturen och känner sig som en del av den. Undervisningen kan därigenom främja både lärande och naturkänsla samt ge barnen nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper.

Referenslista: 

Hasslöf, H. (2021). Platsens betydelse – utomhuspedagogik som naturmöten. Skolverket. (s. 2)

Hellden, G., Högström, P., Jonsson, G., Karlefors, I., & Vikström, A. (2015). Vägar till naturvetenskapens värld- ämneskunskap i didaktisk belysning. (2:a uppl.). Liber. (s. 219)

Läroplan för förskolan: Lpfö 18: reviderad 2025. (2025, 3:e uppl.). https://www.skolverket.se/getFile?file=13295 (s.15,16)